Доклад методиста, руководителя кафедры русского языка и литературы школы

Афанасьевой Н.А.

на расширенном заседании кафедры

Компетентностный подход в филологическом образовании

"Филология  есть служба понимания"

С.С. Аверинцев

Педагогические размышления

• К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
• К метапредметным  (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
• К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.
• Личностными  результатами, формируемыми при  изучении   литературы, являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской  литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные  результаты по литературе проявляются в умении:

• понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных и письм. высказываниях, формулировать выводы;
• самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самост. деятельности.

Предметные  результаты

1) в познавательной сфере:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений; 
•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравств. ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение;
• владение литературоведческой терминологией при анализе

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка; 
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение, восприятие; 
• умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений, рефератов.

4) в эстетической сфере

• понимание образной природы  литературы; эстетическое восприятие произведений  литературы; формирование эстетического вкуса
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Классификация образовательных компетенций

1. Общекультурные или ключевые
2. Общепрофессиональные или метапредметные
3. Профессиональные или предметные

Ключевые компетенции

1. Ценностно-смысловые
2. Общекультурные
3. Учебно-познавательные
4. Информационные
5. Коммуникативные
6. Социально-трудовые
7. Компетенции личностного совершенствования

Ценностно-смысловые компетенции

- компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Общекультурные компетенции

- освоение национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, отдельных народов;

-  компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере;

-  опыт освоения научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Учебно-познавательные компетенции

-  организация, целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности;

-  добывание знаний из реальности, действия в нестандартных ситуациях;

-   умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Компетенции личностного самосовершенствования

-  освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;

-  психологическая грамотность, культура мышления и поведения;

-  личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

Информационные компетенции

-  умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее

-  при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет)

Коммуникативные компетенции

- знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;

-  умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

Социально-трудовые компетенции

- владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности

- в социально-трудовой сфере,

- в сфере семейных отношений и обязанностей,

- в вопросах экономики и права,

- в области профессионального самоопределения.

Метапредметные филологические компетенции, формируемые в процессе обучения русскому и иностранным языкам

1. Коммуникативная
2. Языковая и языковедческая (лингвистическая)
3. Культуроведческая

Коммуникативная компетенция

– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться словарями.

Что такое лингвистическая компетенция в науке?

Согласно теории «Генеративной лингвистики» Ноама Хомского: Лингвистическая компетенция ― система порождающих процессов. Поскольку одним из общих качеств, присущих всем языкам, выступает их "творческий характер", постольку язык представляет средства для выражения неограниченного числа мыслей и для реагирования соответствующим образом на беспредельное количество нестандартных ситуаций.

Лингвистическая компетенция ― способность носителя языка структурировать в соответствии с аксиоматически заданными "правилами грамматики" как "универсальным грамматическим ядром" бесконечное множество высказываний.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться словарями.

Культуроведческая компетенция

-  осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Функции языка

1. Коммуникативная – общения;
2. Фатическая и апеллятивная – установления контакта и обращения;
3. Гносеологическая (референтивная, знаковая, когнитивная) – называния, обозначения, познания;
4. Риторическая (эмотивная, суггестивная, эстетическая) – воздействия;
5. Кумулятивная – памяти;
6. Метаязыковáя – рефлексии.