В начале нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Значительно возросли их образовательная и самообразовательная функция в школе в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения.

Если в предыдущие десятилетия ХХ века круг людей в стране, у которых была необходимость общаться на ИЯ, был достаточно узок, то в настоящие время ситуация изменилась. Геополитические, коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и опосредственное общение(например, через систему Интернет) довольно большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании ИЯ. Приоритетную значимость приобрело обучение языку как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и народов. Стал особенно актуальным интегративный подход к обучению родному и иностранным языкам в школе. Современная теория обучения ия базируется на концепции коммуникативного обучения, цель которого научить иноязычной коммуникации, используя для этого все необходимые педагогические технологии:

• Групповая работа, работа в парах на основе коммуникативных заданий
• Межкультурная направленность обучения
• Вариативность
• Многоуровневость
• Междисциплинарная интеграция
• Проектная деятельность
• Личностно-ориентированные технологии
• Компьютерные технологии
• Ролевые игры, дискуссии

В процессе модернизации образования необходимо искать новые подходы к образовательному процессу, использовать творческий поиск учителя и учащегося, любой необычный педагогический опыт, который может быть стимулом к повышению мотивации учащегося изучать предмет.