Урок: География. Тема: Материки и части света. 7 класс (Новоселова Т.С. - учитель географии)

Предмет:  География. Тема урока:  Материки и части света.  7 класс.

Дидактическая цель: Создать условия для восприятия, осмысления новой информации и способов деятельностис использованием специализированных ЭОР

(электронных образовательных ресурсов), воспроизведение которых дидактически наиболее обосновано на интерактивной доске.

Обучающие цели:

  • сформировать знания о целостности и дифференциации суши.
  • создать образные представления о крупных частях земной поверхности

           -материках,  частях света.

Развивающие цели:

  • продолжить развитие картографической грамотности.
  • развивать навыки работы с интерактивной доской.

Воспитательная  цель: повышение учебной мотивации путем использования на уроке интерактивной доскиSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доскаSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

 

Содержание учебного материала.
Технологическая карта.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный

Приветствие, проверка готовности рабочих мест.

Проверяют готовность к  предмету, наличие учебников, тетрадей,атласов, контурных карт.

2. Целеполагание

 и мотивация

Сегодня на уроке нам с вами нужно будет вспомнить что такое «материки»  и как они называются? В течение урока мы будем  выполнять практическую работу в контурных картах и помогать нам будетИД.

Давайте воспользуемся нашим картографическим интерактивным пособием  и подпишем материки  на доске,и вы вместе с нами подписываете  их в своих контурных картах.

(Слайд 1) 

1 

 

К доске вызываются 2 ученика. Отвечают на вопрос: что такое материк?Один из них называет материки,распределяя их  по площади от самого большого к самому  малому, другой -подписывает их на доске ( при этом он выбирает -можно подписать карандашом, или кистью, или печатает на клавиатуре названия материков.

     

                (Слайд 2)

 Безымянный 


3.Осознание, осмысление материала

Хорошо! Давайте  еще раз смоделируем карту мира, воспользовавшись новыми функциями  ИД.

 авп

  Слайд 3

Ученик, используя функции (перевернуть, соединить, переместить) создает карту   мира. 

павпа 

 Слайд 4- ответ

4. Актуализация

Всегда ли земная поверхность делилась только на материки?

Когда и почему сушу стали делить на части света? Что такое «часть света» ?Почему количество частей света, в отличие от материков,  менялось со временем?

 Слайд 5

 5

На стр.10-11 найдите, пожалуйста, условную границу между Европой и Азией. Нанесите ее на контурную карту, и сверяем ее с ИД.  Условная граница Европа –Азия показывает нам  деление мира не только на материки, но и на части света.  Подпишите на контурной карте части света, которые вы узнали.

7    

Слайд 7

Работа с классом. Отвечают на вопросы устно.Работают с учебником.

 Работая с учебником,  стр.10-11,  нужно найти условную границу между Европой и Азией, нанести ее на контурную карту.  Один ученик проводит ее наИД, используя умное перо,

Слайд 6

6 

при этом объясняет как она проходит по карте:

«условная граница проходит по восточному склону Уральских гор, реке Эмбе, северной части Каспийского моря, Кумо-Манычскойвпадине севернее Кавказа , по   Азовскомуи Черному морям и  проливам между Черным и Средиземным морями. Другой ученик подписывает части света так,  как они  открывались со временем.

 8 

Слайд 8

 

5. Первичное усвоение материала

Есть разные гипотезы названий «частей света». А когда они стали впервые применяться? Давайте послушаем ваше домашнее задание. Кто и когда дал название частям света?

Слайд 9

 9

Узнав, откуда и в честь кого названы «части света», что называли «Старым Светом» и «Новым Светом»- закрепляем материал, находя на  заданном слайде соответствие названий и ответов. 

Дети получили опережающее задание: найти объяснение названий -Европа, Азия, Африка,  Америка, Австралия,

Антарктида. Рассказывают историю названия материков и частей света.

Слайд 10

10

 

Один из учеников работает со слайдом, находит соответствие вопроса и ответа.

 

6.Закрепление нового материала

Открываем наши тренажеры и выполняем задания стр. 4  -решаем тесты-1.2.3  и на стр.6 работая с текстомвыполняем задание 1.

 

Работа в парах.

Ребята выполнив задания в тренажере ,обмениваются тетрадями и осуществляют  проверку ответов друг у друга.

7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

                  Слайд 11

 11

Вопросы:

1. Какие материки лежат в 4 полушариях?

2. Какие материки лежат в 3 полушариях?

3. Какие материки лежат в 2 полушариях? (слайды 11-12)

 13-14

Слайды 13-14

1 Какая часть света состоит из 2 материков?

2. Какой материк состоит из 2 частей света?

3. Что такое «Старый Свет»?

4. Что такое «Новый Свет» Смоделируйте это на  ИД.

                  Слайд 12

 12

 Ответы:

1. Африка

2. Евразия, Южная Америка, Антарктида.

3. Северная Америка, Австралия.

 

 14

 Слайд 14

 

Отвечают на вопросы

2 человека, работая с ИД

 

8. Домашнее задание

Ответить на вопросы  в конце параграфа стр10-11.

Выполнить задание 2 на стр.11

( по желанию можно сделать презентацию), закончить практическую работу в контурной карте- подписать географические объекты, которые находятся в Европе и Азии :Скандинавский полуостров, п-ов Индостан, Аравийский п-ов, п-ов Индокитай,  моря: Средиземное, Черное, Каспийское, Балтийское.

Учащиеся записывают домашнее задание.

9. Рефлексия

Чтобы быстро и бегло проверить все ли  усвоили ребята, беру мячик  и,  кидая его ребенку в руки,  задаю вопросы  по теме.

Урок заканчивается активно и весело.

У детей  элементы игры оставляют самые наилучшие впечатления. Даже если ребенок и ошибся, тодругой его поправит. Все очень довольны. И хорошая получается смена деятельности.

Методическое обеспечение урока и методические аспекты, организации урока, включающие:

Информационная образовательная среда прочно вошла в нашу жизнь. Новые современные информационные технологии дают широкие  возможности  учителю создавать разнообразные сценарии уроков, при этом используя разнообразные по форме и содержаниюматериалы, и использовать учебное время  более эффективно. Интерактивная доска дает возможность детям развивать свой потенциал, повышается интерес к предмету, а значит и личные успехи  каждого. ИД помогает организовать индивидуальную, групповую.работу, дает возможность объяснять новый материал, закрепить пройденный и проверить знания.С помощью фото, видео, графики, анимации, звука интерактивная доска включает в процесс восприятия«многосредовой» информации не одного человека, а весь класс обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

 

Учебник  и прилагаемое к нему  электронное приложение,  предназначено для работы как на компьютере, так и на интерактивной доске. Содержит обширную информацию, расширяющую содержательное поле учебника, имеет возможность выхода на ресурсы через электронный разворот и через  каталог, организованный как в соответствии с содержанием, так и с типами ресурсов, позволяет реализовывать интерактивность и вариативность обучения.   

  • Электронные картографические пособия    «География. Мир», «География. Россия»
  •  Интерактивное картографическое пособие для 6-8 классов
  • Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доска SmartBoard  с программным обеспечением Notebook

Итоги урока:

В течение урока была возможность вызвать к доске 6 человек, класс работал одновременно  в своих контурных картах, выполняя практическую работу, в процессе работы было дано задание для работы в парах в тетрадях- тренажерах, были прослушаны небольшие сообщения, как  опережающее задание. Задания на интерактивной доске, выполненные детьми, сразу проверялись учителем, так как был подготовлен слайд с ответом. Дети могли видеть сразу свои ошибки.

Задания в тетради –тренажере. (работа в парах)

Решаем тесты.

1. Установите соответствие между материками и их географическим положением.

1.Евразия                                                   4. Австралия

2. Африка                                                   5. Северная Америка

3. Южная Америка                                     6. Антарктида

а) северные материки                              б) южные материки

Ответы: а) Евразия, Северная Америка

             б) Африка ,Южная Америка ,Австралия, Антарктида

2. Расставьте материки в порядке увеличения  их площади.

1.Евразия                                                   4. Австралия

2. Африка                                                   5. Северная Америка

3. Южная Америка                                     6. Антарктида

Ответ: 4,6,3,5,2,1.

3. В понятие «Новый Свет»  входит:

1.Европа                                                     3. Америка

2. Африка                                                   4. Антарктида

Ответ:3,4.

 

Учащиеся ориентированына овладение предметными знаниями  и  овладение универсальными учебными действиями В течение урока учащиеся выходили к доске неоднократно, и можно было видеть поднятые руки желающих поработать и с инструментами доски. Материал получился красочным, объемным и понятным, и более воспринимаемым ребенком. Контурными картами заниматься детям хочется все меньше.

И читать вопросы в учебниках менее интересно, чем моделировать на доске. Для учителя подготовить интерактивный урок-задача не простая, любой урок занимает очень много времени, но когда видишь, что твой труд интересует детей и помогает им, то хочется это делать.

Список литературы:

1. Андреев А.С;  Учебное пособие –СПб; ИД «МиМ»1998.

2. Бенькович Т.М.; Опорные конспекты в обучении географии 7 класс.М.; «Просвещение» 1995.

3.Кузнецов А.П, Савельева Л.Е, Дронов В.П.; География  Земля и Люди

7 класс; М. «Просвещение» 2008

4. Умные уроки со Smart; М. POLYMEDIA 2007

Части урока(краткое содержание деятельности учителя и учащихся)

Временная реализация(мин.)

1.Организациооный

2 мин

2. Целеполагание, мотивация

5 мин

3. Осознание, осмысление материала

5мин

4.Актуализация темы

5мин

5. Первичное усвоение материала

8 мин

6.Закрепление материала

6 мин

7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

6 мин

8.Домашнее задание

3 мин

9. Рефлексия

5мин

фото1  фото2 

фото3  фото4