Методические разработки Купцинелли Ольги Владимировны

Методические разработки Купцинелли Ольги Владимировны

« Назад

История России.  09.11.2011 00:00

 
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 634
с углубленным изучением английского языка.
 
 
 
Нетрадиционные уроки.
История России.
 
 
 
 
 
Учитель истории:
Купцинелли О.В.
 
 
 
 
 
Приморский район. Санкт-Петербург
2009-2011 год
 
 
Введение
 
 
Историческое образование можно определить как специально организованный процесс развития у обучаемых способности самостоятельного решения проблем, имеющих социальное и личностное значение в различных сферах действительности, на основе изучения истории общества.
Указанное понимание сущности исторического образования создаёт предпосылки для решения многих актуальных проблем педагогической практики, а именно проблемное обучение, использование активных и интерактивных методик в преподавании истории.
Цель данного реферата: показать различные формы организации и проведения нетрадиционных уроков.
Задачи:
   1) Целенаправленная ориентировка учащихся на восприятие и коллективное решение сложных вопросов на основе максимального умственного напряжения.
   2) Продолжение работы над развитием способностей учащихся к интегрирующему мышлению, которое помогает им увидеть новые стороны явления, формирует целостное видение мира, а значит, - облегчает поиск своего места в нём. 
 
 
9 класс
 
Тема урока: «Аграрная реформа П.А. Столыпина. Крах?
Небывалый успех? Незавершенный характер?»
 
 
Цели урока:
Образовательные:
1) Уяснить причины, по которым начинания П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки.
2) Дать характеристику итогов аграрной реформы.
Развивающие:
  • 1) Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свое мнение, самостоятельно делать выводы.
  • 2) Продолжить обучение учащихся работе с историческими документами.
Тип урока: урок систематизации материала
Вид урока: деловая игра
Технологии: групповые, игровые,  ИКТ
Оборудование урока:
1) Документ (указ «Об учреждении военно-полевых судов»)
3) Презентация «Реформа П.А. Столыпина».
     
       Оформление доски:
АГРАРНАЯ РЕФОРМА П.А. СТОЛЫПИНА.

«Дайте России 20 лет покоя внутреннего и внешнего и вы не узнаете Россию»
П.А. Столыпин.

 Крах?
 
Незавершённый характер?
 
Небывалый успех?
 
План урока:
1. Одинокий реформатор или удачливый политический деятель.
2. Итоги столыпинской аграрной реформы.
Ход урока:
Учитель. На прошлом уроке мы давали характеристику личности       П.А. Столыпина, а также изучали аграрную реформу, которая названа его именем. (Презентация, слайд № 1, портрет П.А. Столыпина)
Словосочетание «столыпинская реформа» звучит вечной памятью человеку, который перед лицом катастрофы принял на себя ответственность. Каковы были цели реформы? (Ответы учащихся, в подтверждение ответов учащихся демонстрация слайда № 2 «Цели реформы»).
Каковы были основные направления реформы? (Ответы учащихся, слайд № 3)
Учитель. Программа столыпинских преобразований предусматривала принятие ряда законов, обеспечивающих неприкосновенность личности, переход из одного вероисповедания в другое, реформу уголовного законодательства. Правительство намеревалось также сделать сначала доступным, а потом и обязательным начальное образование. «Дайте России 20 лет покоя» - говорил великий реформатор. (Слайд № 4)
 Как же в российском обществе воспринималась реформаторская деятельность П.А. Столыпина?  Кем он был, удачливым премьером или одиноким реформатором? Для этого перенесёмся в начало XX века.
О Столыпине и его реформах рассуждают представители различных социальных слоёв и политических партий, отвечая на вопросы журналистов, представителей периодических изданий того времени.
Вопросы журналистов:
1) Вопрос рабочим.
Как вы, промышленные рабочие, члены революционной организации относились к деятельности Столыпина?
2) Вопрос кадетам.
Какие идеи и взгляды Столыпина являются для вас совершенно неприемлемыми?
3) Вопрос крестьянам.
Почему вы не хотите выходить из общины? Почему вы вернулись из Сибири?
4) Вопрос эсерам.
Вы устроили настоящую охоту на Столыпина. 11 покушений - это неслыханно! Что вас не устраивает в реформаторской деятельности Столыпина?
5) Вопрос представителям дворянства.
Как вы оцениваете деятельность П.А. Столыпина?
6) Вопрос трудовикам.
В чём отличия вашего аграрного проекта от положений столыпинского  аграрного законодательства?          
7) Вопрос эсерам.
Как вы понимаете высказывание П.А. Столыпина «Вам нужны великие потрясения, нам Великая Россия»?
Учитель. Как вы думаете «Столыпин - удачливый премьер или
одинокий  реформатор»? (Ответы учащихся)
Столыпин оказался одиноким реформатором, так как
1) Широкие социальные слои не поддержали реформу.
2) Сказывался недостаток времени. Достаточно вспомнить высказывание
Столыпина «Дайте России 20 лет покоя...»
3)Феодальная система тормозила развитие промышленности,  сельского хозяйства, торговли.
Учитель. И всё же взгляды по поводу итогов аграрной реформы
различны. Крах, небывалый успех, незавершенный характер?
 (Интерактивный опрос, учащиеся заполняют карточки, подводятся
итоги).
Учитель. Сил для осуществления своей программы Столыпин не жалел.
Незадолго до смерти взял свой первый и единственный отпуск, часто
 работал по ночам. Неоднократно Столыпину грозила отставка,
он чувствовал нарастание одиночества, видимо понимал, что
 ничего не выходит из задуманного.
В 1911 году стала очевидной неизбежность отставки Столыпина.
   Убийство положило конец реформаторской деятельности премьера.
 Каковы итоги  имела аграрная реформа П.А.Столыпина?
(Ответы учащихся, слайд №6) 
Работа с таблицей:
«ИТОГИ АГРАРНОЙ РЕФОРМЫ»
+
-
1. Укрепила положение сельской буржуазии; половина продажи хлеба шло на внутренний рынок.
2.Увеличение экспорта хлеба, закупок сельскохозяйственных машин.
3. Положила начало юридического оформления - права собственности на землю.
4. Зарождение сельскохозяйственной кооперации.
5. Освоение переселенцами более 30 млн. десятин пустующих земель в Сибири.
1. Бюрократические методы (хутора, отруба).
2. Социальное расслоение.
3. Неэффективные мероприятия крестьянского банка.
4. Всего вышло на хутора 26% домохозяев.
5. Помещичья земля оказалась нетронутой.
6. 500 тысяч переселенцев возвратилось из Сибири.
 
Учитель. В одном из своих писем великий русский учёный, член ЦК конституционно-демократической партии Вернадский писал: «Столыпин нанёс монархии, или, по крайней мере, династии, более сильный удар, чем все революционеры вместе взятые». Как вы думаете почему?
(Рассуждения и выводы учащихся)
 
 
Урок «Гражданская война в России 1918 - 1922 годов. Красные и белые. Кто виноват?» 
11 класс
 
Цели урока:
Образовательные.
  1. Обобщение исторического материала по теме «Гражданская война в России. 1918-1922 годы ».
  2. Выявить причины победы красных, причины поражения белых в Гражданской войне,
  3. Определить итоги, последствия войны, показать ее уроки.
Развивающие.
  1. Развитие и совершенствование навыков ведения дискуссии.
  2. Развитие умения формулировать свою точку зрения, быть внимательным к мнению других, делать самостоятельные выводы, обобщения.
Воспитательные.
  1. Формирование личностной оценки сложных периодов отечественной истории.
  2. Воспитание патриотизма через осмысление проблем гражданской войны.
  3. Воспитание терпимости, толерантности, готовности к компромиссу.
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид: урок - дисскуссия
Технологии: обучение в сотрудничестве, ИКТ
Оборудование: интерактивная доска, ЭОР  «Кирилл и Мефодий»
 
Ход урока.
Учитель. Вы помните картины Малевича? Ряд его произведений полны предвидения гражданской войны. (Демонстрация  репродукции картины Малевича «Черный квадрат») Что символизирует это изображение?
 (Ответы учащихся)
Учитель. В 1918 году началась самая жестокая война в России - гражданская. (Демонстрация фрагмента ЭОР «Кирилл и Мефодий»)
Что такое гражданская война? (Ответы учащихся)
Учитель.  Ещё Нострадамус предсказал:
Я вижу, как рушатся царские троны,
Когда их смешает людской ураган,
Республику сделает хуже короны
И белых и красных жестокий обман.
Какую оценку можно дать этой войне? Есть ли в этой войне виноватые? Ещё А.И. Герцен говорил: «Да, мы были противниками, но очень странными. У нас была одна любовь, но не одинаковая. И мы как двуглавый орёл смотрели в разные стороны, в то время как сердце билось одно...»
Что имел в виду Герцен? (Ответы учащихся)
Учитель. Белые и красные стояли по разные стороны баррикад и воевали за будущее России, которое они представляли по-разному.
За что воевали представители различных партий России, какие идеи выдвигали? На вопросы в ходе диспута ответят представители политических партий.
Вопросы большевикам:
1. Каковы были ваши  цели в этой войне?
2. В чём суть рабочего контроля?
3. Вы организовали продотряды, которые изымали излишки у кулаков, от этих реквизиций пострадали и середняки. Справедливо ли это?
Вопросы эсерам:
1. Ваша партия была в союзе с большевиками. Почему теперь выступаете против них?
2. Почему вы выступаете против комбедов?
Вопросы кадетам:
1. Известно, что вы являетесь ярыми противниками большевиков, почему?
2. Лидерами вашего движения являются Колчак и Деникин, которые создали свои армии с помощью средств Антанты. Не является ли это предательством по отношению к русскому народу?
Вопросы анархистам:
1. Каковы идеи вашего движения?
2. Почему вы выступаете против регулярной армии?
3. Что вы понимаете под социализмом?
4.  За кого выступал ваш лидер Батька Махно,  за белых или за красных?
Учитель. Кто же виноват в гражданской войне? (Рассуждения учащихся)
Учитель. Почему « красные» одержали победу, а «белые» проиграли? (Ученики отмечают)
Причины победы красных:
1. Большевики мобилизовали все ресурсы на победу, показали единство и сплочённость.
2. На стороне большевиков выступила большая часть крестьянства, это позволило создать массовую армию, обеспечить прочный тыл.
3. «Белое» движение не нашло общего языка с народом и дискредитировало себя сотрудничеством с интервентами.
Причины поражения белых:
  1. Разобщенность, отсутствие лидера.
  2. Не учитывающая требования народа социально-экономическая политика белых правительств.
  3. Негибкая позиция в вопросе будущего устройства России, фанатичная приверженность лозунгу "Единой и неделимой России".
  4. Моральное разложение армии.
Так как красные одержали победу, большевики сохранили власть. Но существует мнение, что в Гражданской войне не может быть победителей. М.Цветаева по этому поводу писала:
Все рядком лежат
Не развесть межой
Поглядеть: солдат: где свой?
Где чужой?
Белым был - красным стал
Кровь обагрила
Красным был - белым стал
Смерть победила.
Как вы относитесь к этой точке зрения? Подумайте, был ли победитель и Гражданской войне? ( Ответы учащихся)
Итоги гражданской войны. (Демонстрация фрагмента ЭОР «Кирилл и Мефодий»)
Учитель. Как вы думаете? Какие уроки должно извлечь наше общество из прошлого?  (домашнее задание)